Displaying items by tag: ΧΑΡΑ ΚΕΦΑΛΙΔΟΥ

Ερώτηση συνυπέγραψε η Χαρά Κεφαλίδου, βουλευτής Δράμας και τομεάρχης Παιδείας του Κινήματος Αλλαγής μαζί με την Ευαγγελία Λιακούλη, βουλευτή Λάρισας με αφορμή επιστολή διαμαρτυρίας των αναπληρωτών καθηγητών Μουσικής προς την Υπουργό Παιδείας σχετικά με τη φετινή καθυστέρηση στο καθεστώς των προσλήψεών τους.
Η ΕΡΩΤΗΣΗ
Προς την κ. Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων
Θέμα: «Απαξιώνοντας τους εκπαιδευτικούς των Μουσικών Σχολείων, απαξιώνεται ο ίδιος ο θεσμός»
Όπως είναι γνωστό, η Μουσική εκπαίδευση είναι αναπόσπαστο κομμάτι της Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης που διδάσκεται σε όλες τις σχολικές βαθμίδες, αλλά βρίσκει κύριο πεδίο εφαρμογής στα Μουσικά Σχολεία, όπου μέσω της εκμάθησης μουσικών οργάνων και την παράλληλη θεωρητική εκπαίδευση προετοιμάζονται οι υποψήφιοι για Μουσικές Σχολές.
Για άλλη μια φορά ωστόσο, αποδεικνύεται περίτρανα ότι οι εξαγγελίες του Υπουργείου Παιδείας για ομαλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ορθολογική αξιοποίηση του διδακτικού προσωπικού πέφτουν στο κενό, ειδικά σε ό,τι αφορά τους εκπαιδευτικούς των κλάδων ΤΕ 16.01 και ΠΕ 79.01.
Συγκεκριμένα, οι ανωτέρω αναπληρωτές καθηγητές Μουσικής απέστειλαν επιστολή διαμαρτυρίας προς την Υπουργό Παιδείας, με την οποία εκφράζουν τη δυσαρέσκειά τους και για τη φετινή καθυστέρηση που παρατηρείται στο καθεστώς των προσλήψεών τους. Θα πρέπει να σημειωθεί, πως η κατάσταση είναι δυστυχώς παγιωμένη αρνητικά εδώ και χρόνια, καθώς οι προσλήψεις στα Μουσικά Σχολεία δεν πραγματοποιούνται μαζί με τις προσλήψεις των αναπληρωτών της Ά φάσης στα γενικά σχολεία. Για την ιστορία, θα πρέπει να αναφερθεί ότι κάθε χρόνο οι προσλήψεις στα Μουσικά σχολεία καθυστερούν από μερικές βδομάδες έως και μήνες σε ακραίες περιπτώσεις, με φωτεινή εξαίρεση το σχολικό έτος 2009-2010 (!), όπου και έλαβαν χώρα πριν την έναρξη των μαθημάτων του Σεπτεμβρίου…
Σε αυτό το πλαίσιο, εύλογα γεννώνται απορίες γιατί δημιουργείται αυτή η διαχρονική δυστοκία από πλευράς του Υπουργείου, που επιβαρύνει τόσο τους αναπληρωτές Μουσικούς οι οποίοι βρίσκονται εν αναμονή της πρόσληψής τους, όσο και τους μαθητές των Μουσικών Σχολείων στους οποίους δεν παρέχεται η ευκαιρία της ίσης και δικαιωματικής μάθησης στα μουσικά μαθήματα με την έναρξη του σχολικού έτους.
Χαρακτηριστικά μάλιστα, στην επιστολή τους οι εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών κλάδου ΤΕ 16.01 και ΠΕ 79.01 αναφέρουν: «Τα Μουσικά Σχολεία της χώρας επιτελούν ένα πολυεπίπεδο έργο με πολύ μεγάλη επιτυχία στον τομέα της εκπαίδευσης , με απτά αποτελέσματα στην πολιτιστική-καλλιτεχνική ζωή των τοπικών κοινωνιών , αλλά και σε πανελλήνιο επίπεδο. Καθώς τα χρόνια περνούν και κάποια πράγματα αλλάζουν στον τρόπο που το Υπουργείο διαχειρίζεται το προσωπικό του, όπως η φετινή πολύ έγκαιρη ανακοίνωση προσλήψεων που έγινε στις 25-08-2020, είναι τουλάχιστον άκομψο να δημιουργούνται καταστάσεις με εκπαιδευτικούς δύο ταχυτήτων και να μην υπάρχει ποτέ μια επίσημη ανακοίνωση, γιατί γίνεται αυτό και τι πρέπει να γίνει επιτέλους για να αλλάξει, και ποιο είναι το χρονοδιάγραμμα για τις επικείμενες προσλήψεις».
Δεδομένου ότι τόσο η μουσική Παιδεία, όσο και ο θεσμός του Μουσικού Σχολείου πρέπει να λάβουν δικαιωματικά τις μέριμνες του Υπουργείου Παιδείας, προκειμένου να μην απαξιωθούν.
Δεδομένου ότι με την κωλυσιεργία που παρατηρείται κάθε χρόνο οι μαθητές ξεκινούν τη σχολική χρονιά χωρίς καθηγητές οργάνων για αρκετό χρονικό διάστημα, με αποτέλεσμα να χάνονται πολύτιμες και ουσιαστικές ώρες διδασκαλίας και προετοιμασίας υποψηφίων για την Γ’βθμια εκπαίδευση.
Δεδομένου ότι εξαιτίας των ανωτέρω καθυστερήσεων οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί στερούνται των οικονομικών απολαβών τους, αντιμετωπίζοντας ευθέως θέμα επιβίωσης.
Δεδομένου ότι εξαιτίας των ανωτέρω καθυστερήσεων προκύπτει και ζήτημα ανισότητας μορίων προϋπηρεσίας, καθώς ολοένα μεγαλώνει η διαφορά στους μήνες εργασίας με άλλους συναδέλφους που εργάζονται σε γενικά σχολεία και προσλαμβάνονται πολύ νωρίτερα.
Ερωτάται η κύρια Υπουργός:
1) Πότε θα αναρτηθούν οι σχετικοί πίνακες των ΤΕ 16.01, ώστε να μπορέσουν να δηλώσουν περιοχές προτίμησης πρόσληψης;

2) Υπάρχει χρονοδιάγραμμα για την πρόσληψη των καθηγητών στα Μουσικά σχολεία, και αν ναι, για πότε αυτή προγραμματίζεται;

 

Οι ερωτώσες βουλευτές
Ευαγγελία Λιακούλη - Ν. Λάρισας
Χαρά Κεφαλίδου – Ν.Δράμας

Ερώτηση σχετικά με την αλλαγή του τρόπου μοριοδότησης για την πρόσληψη Εκπαιδευτών των Δημοσίων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Δ.Ι.Ε.Κ.) κατέθεσε η Χαρά Κεφαλίδου βουλευτής Δράμας και τομεάρχης Παιδείας μαζί με την Κοινοβουλευτική Ομάδα του Κινήματος Αλλαγής. Η πρόσφατη Υπουργική Απόφαση αλλάζει τη μοριοδότηση που ίσχυε στα προσόντα των Εκπαιδευτών των Δ.Ι.Ε.Κ., στέλνει στην ανεργία χιλιάδες εκπαιδευτές ενηλίκων και παράλληλα υποβαθμίζει την ποιότητα της εκπαίδευσης και κατάρτισης των Δ.Ι.Ε.Κ.. Ουσιαστικά, απαξιώνει τα πτυχία των εκπαιδευτών που στηρίζουν τον σημαντικό αυτό θεσμό της εκπαίδευσης ενηλίκων και οδηγεί στην υποβάθμιση των προσόντων τους.

 

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων

Θέμα: «Θέμα: Αλλαγή μοριοδότησης για την πρόσληψη Εκπαιδευτών των Δ.Ι.Ε.Κ.
Με την πρόσφατη Υπουργική Απόφαση Κ1/104717 (ΦΕΚ 3393/ 13.08.2020) για τον Κανονισμό Διαχείρισης του Μητρώου Εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης των Ι.Ε.Κ. καθορίζονται τα κριτήρια επιλογής των Εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης.
Η νέα αυτή Υπουργική Απόφαση αλλάζει τη μοριοδότηση που ίσχυε στα προσόντα των Εκπαιδευτών των Δ.Ι.Ε.Κ., στέλνει στην ανεργία χιλιάδες εκπαιδευτές ενηλίκων και παράλληλα υποβαθμίζει την ποιότητα της εκπαίδευσης και κατάρτισης των Δ.Ι.Ε.Κ.
Συγκεκριμένα, μεταξύ άλλων ακυρώνει την προϋπόθεση να είναι πιστοποιημένοι οι εκπαιδευτές που θα προσλαμβάνονται από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., όπως ορίζει ο Ν. 4623/2019, και όπως υπαγορεύει η ανάγκη εξειδίκευσης στην Εκπαίδευση Ενηλίκων στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα, με μοριοδότηση μόλις 2 μόρια στα 100!
Δεύτερον, ο νέος Κανονισμός, με βάση τη μοριοδότηση που προβλέπει, υποβαθμίζει την τυπική εκπαίδευση (πτυχία, μεταπτυχιακά, διδακτορικά, ακόμα και τις μεταπτυχιακές σπουδές στην εκπαίδευση ενηλίκων), τις επιμορφώσεις αλλά και τη διδακτική εμπειρία!
Αντιθέτως, η επαγγελματική εμπειρία «εξυψώνεται» με μοριοδότηση 43% από το 18,52% που ίσχυε μέχρι πρότινος.
Με βάση δηλαδή τη νέα μοριοδότηση, δεν χρειάζεται οι εκπαιδευτές να γνωρίζουν τις αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων, δεν έχει μεγάλη σημασία η ακαδημαϊκή τους κατάρτιση, ούτε και η απτή τριβή τους στην τάξη, παρά προκρίνεται η επαγγελματική εμπειρία. Και βέβαια απαξιώνεται το γεγονός ότι οι επί χρόνια εκπαιδευτές των Δ.Ι.Ε.Κ. έχουν επενδύσει στην εκπαίδευση ενηλίκων με προσωπικό χρόνο και χρήμα, κάνοντας μεταπτυχιακές σπουδές, παρακολουθώντας επιμορφώσεις και εμπλουτίζοντας τη διδακτική τους εμπειρία.
Εν τέλει, δεν υπακούει σε καμία εκπαιδευτική λογική και φιλοσοφία να εμπλέκονται στην εκπαίδευση άνθρωποι που έχουν εμπειρία σχεδόν αποκλειστικά στο –εξωδιδακτικό - επάγγελμά τους αλλά δεν έχουν επαφή με την ίδια την εκπαίδευση, στο πλαίσιο της οποίας θα προετοιμάσουν σπουδαστές για το επάγγελμα αυτό.
Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, ερωτάται η κυρία Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων:
1. Για ποιους λόγους ενισχύεται τόσο η επαγγελματική εμπειρία έναντι των υπόλοιπων προσόντων για μια εκπαιδευτική θέση;
2. Προτίθεστε να τροποποιήσετε, διορθώσετε τον καθορισμό της μοριοδότησης των προσόντων, προκειμένου να είναι πιο δίκαιη για τους υποψηφίους εκπαιδευτές και εκπαιδευτικά επωφελής ή θα επιμείνετε στην εφαρμογή της Υπουργικής Απόφασης ως έχει;

ΟΙ ΕΡΩΤΩΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ
ΦΩΦΗ (ΦΩΤΕΙΝΗ) ΓΕΝΝΗΜΑΤΑ
ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΚΑΣΤΑΝΙΔΗΣ
ΧΑΡΑ ΚΕΦΑΛΙΔΟΥ
ΓΙΩΡΓΟΣ ΑΡΒΑΝΙΤΙΔΗΣ
ΑΧΜΕΤ ΙΛΧΑΝ
ΝΑΝΤΙΑ ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΚΟΚΑΣ
ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΑΜΙΝΗΣ
ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΑΤΡΙΝΗΣ
ΒΑΣΙΛΗΣ ΚΕΓΚΕΡΟΓΛΟΥ
ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΠΟΥΛΟΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ
ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΛΙΑΚΟΥΛΗ
ΑΝΔΡΕΑΣ ΛΟΒΕΡΔΟΣ
ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΜΟΥΛΚΙΩΤΗΣ
ΜΠΑΡΑΝ ΜΠΟΥΡΧΑΝ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΙΑΓΚΗΣ
ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΠΑΝΑΣ
ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ
ΑΝΔΡΕΑΣ ΠΟΥΛΑΣ
ΚΩΣΤΑΣ ΣΚΑΝΔΑΛΙΔΗΣ

Αναφορά κατέθεσε σήμερα η Χαρά Κεφαλίδου βουλευτής Δράμας και τομεάρχης Παιδείας του Κινήματος Αλλαγής προς την Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων αναφορικά με την κατάργηση ολιγομελών τμημάτων Ομάδων Μαθημάτων Προσανατολισμού σε σχολεία του Νομού Δράμας.

 

Είναι απαράδεκτο σε έναν Νομό που αντιμετωπίζει σοβαρό δημογραφικό ζήτημα να καταργούνται τμήματα και να οδηγούνται οι σχολικές μονάδες σε περαιτέρω συρρίκνωση και υποβάθμιση. Η κατάργηση των τμημάτων ανατρέπει τον οικογενειακό προγραμματισμό, ενώ παράλληλα δημιουργεί μεγάλα προβλήματα με τη μετακίνηση των μαθητών οι οποίοι θα αναγκαστούν να διανύουν μεγάλες χιλιομετρικές αποστάσεις προκειμένου να παρακολουθήσουν τα μαθήματά τους σε άλλα σχολεία και μάλιστα σε μια περιοχή που κατά τους χειμερινούς μήνες οι κλιματολογικές συνθήκες είναι ιδιαίτερα δύσκολες (π.χ. ολικός παγετός, χαμηλές θερμοκρασίες κλπ).

Με σχετική επιστολή της προς την Υπουργό Παιδείας η ΕΛΜΕ Δράμας εκφράζει την έντονη διαμαρτυρία και δυσαρέσκειά της και ζητά να δοθεί άμεση και μόνιμη λύση στον ζήτημα της συγκρότησης ομάδων προσανατολισμού στα Λύκεια και τις Λυκειακές Τάξεις του Νομού Δράμας.
.

ΑΝΑΦΟΡΑ

Προς την Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων κ. Νίκη Κεραμέως

Θέμα: «Κατάργηση ολιγομελών τμημάτων Ομάδων Μαθημάτων Προσανατολισμού σε σχολεία του Νομού Δράμας»

Την έντονη διαμαρτυρία και δυσαρέσκειά της εκφράζει με επιστολή της προς το Υπουργείο Παιδείας & Θρησκευμάτων η ΕΛΜΕ Δράμας αναφορικά με τη μη έγκριση ολιγομελών τμημάτων Ομάδων Μαθημάτων Προσανατολισμού σε σχολεία του Νομού Δράμας. Είναι απαράδεκτο σε έναν Νομό που αντιμετωπίζει σοβαρό δημογραφικό ζήτημα να καταργούνται τμήματα και να οδηγούνται οι σχολικές μονάδες σε περαιτέρω συρρίκνωση και υποβάθμιση. Η κατάργηση των τμημάτων ανατρέπει τον οικογενειακό προγραμματισμό, ενώ παράλληλα δημιουργεί μεγάλα προβλήματα με τη μετακίνηση των μαθητών οι οποίοι θα αναγκαστούν να διανύουν μεγάλες χιλιομετρικές αποστάσεις προκειμένου να παρακολουθήσουν τα μαθήματά τους σε άλλα σχολεία και μάλιστα σε μια περιοχή που κατά τους χειμερινούς μήνες οι κλιματολογικές συνθήκες είναι ιδιαίτερα δύσκολες (π.χ. ολικός παγετός, χαμηλές θερμοκρασίες κλπ).
Αναλυτικά, σύμφωνα με Υπουργική Απόφαση (Αριθμ. 96754/Δ - ΦΕΚ 2462/τ. Β’/21.06.2019) καθορίζονται οι προϋποθέσεις λειτουργίας τμημάτων Ομάδων Μαθημάτων Προσανατολισμού και μαθημάτων επιλογής στο Γενικό Λύκειο. Αποτέλεσμα της ΥΑ είναι η μη έγκριση – έστω και κατά παρέκκλιση – ολιγομελών τμημάτων ομάδων μαθημάτων προσανατολισμού στα παρακάτω σχολεία του Νομού μας:
- ΓΕΛ Καλαμπακίου της Γ’ Τάξης κατεύθυνσης Ανθρωπιστικών Σπουδών με τέσσερις (4) μαθητές
- ΓΕΛ Καλαμπακίου της Γ’ Τάξης κατεύθυνσης Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας με τρεις (3) μαθητές
- ΓΕΛ Καλαμπακίου της Γ’ Τάξης κατεύθυνσης Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής με πέντε (5) μαθητές
- ΓΕΛ Νικηφόρου Λ.Τ. της Γ’ Τάξης κατεύθυνσης Θετικών Σπουδών με δυο (2) μαθητές.
Η ΕΛΜΕ Δράμας ζητά να δοθεί άμεση και μόνιμη λύση στον φλέγον ζήτημα της συγκρότησης ομάδων προσανατολισμού στα Λύκεια και τις Λυκειακές Τάξεις του Νομού μας.
Κατόπιν των ανωτέρω επισυνάπτεται η σχετική επιστολή της ΕΛΜΕ Δράμας και ζητώ να επιμεληθείτε του σοβαρού αυτού ζητήματος και να μας ενημερώσετε για τις άμεσες ενέργειές σας.

Η Αναφέρουσα βουλευτής

Χαρά Κεφαλίδου

Με αφορμή την ανακοίνωση των φετινών βάσεων των Πανελληνίων Εξετάσεων η Χαρά Κεφαλίδου βουλευτής Δράμας και τομεάρχης Παιδείας & Θρησκευμάτων του Κινήματος Αλλαγής προχώρησε στην παρακάτω δήλωση:
«Θερμά συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά που έδωσαν τον δικό τους σπουδαίο αγώνα κάτω από την πολύ δύσκολη συγκυρία της πανδημίας.
Θερμά συγχαρητήρια στα παιδιά που κατάφεραν να εισαχθούν σε κάποιο Πανεπιστημιακό Ίδρυμα. Η εκπλήρωση των ονείρων σας είναι ένα μακρύ πανέμορφο προσωπικό ταξίδι. Σήμερα μόλις ξεκινά. Να είναι ασφαλές, συναρπαστικό και να χαρείτε τη μοναδική αυτή διαδρομή!
Για τα παιδιά που δεν τα κατάφεραν θα ήθελα να τους θυμίσω ότι οι Πανελλήνιες Εξετάσεις είναι μια και μόνο στιγμή της 12ετούς σχολικής σας πορείας. Η ζωή ανοίγεται διάπλατα μπροστά σας και σας προσφέρει άπειρες ενδιαφέρουσες επιλογές. Αξιοποιήστε τες!
Τέλος, είναι αξιοσημείωτο ότι με 10.000 μόρια επιτυγχάνεται είσοδος στα ΑΕΙ και παράλληλα μεγαλώνει το χάσμα μεταξύ των μαθητών με υψηλές βαθμολογίες και αυτών με τις χαμηλότερες. Το εκπαιδευτικό μοντέλο της χώρας χρήζει άμεσης και ουσιαστικής μεταρρύθμισης».

 

Από το Γραφείο Τύπου της Χαράς Κεφαλίδου

της Χαράς Κεφαλίδου*

Ούτε δέκα ημέρες πριν την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς και όλων τα βλέμματα και τα αφτιά στραμμένα στο Υπουργείο Παιδείας. Στο τέλος αυτού του παράξενου καλοκαιριού, με τόσες ανακοινώσεις για την έξαρση της πανδημίας, με τόσα τοπικά lockdowns, τόσες παρεμβάσεις Ειδικών, αλλά και τόση διαφήμιση των μέτρων προστασίας για τη σχολική κοινότητα, περιμέναμε από την Υπουργό Παιδείας, κάτι περισσότερο, κάτι καλύτερο, κάτι σοβαρότερο ως σχέδιο αντιμετώπισης μιας αναμενόμενης, από τον περασμένο Μάιο, έξαρσης του κορωνοϊού. Κάτι συμπληρωματικό της υποχρεωτικής χρήσης μάσκας στα σχολεία με ποινή την αποβολή και την απουσία για τους απείθαρχους. Έστω και για τα μάτια του κόσμου!
Το ίδιο το Υπουργείο άνοιξε με την ανεπάρκεια του τον χορό του εθνικού παραλογισμού και τώρα νίπτει τας χείρας του. Η κοινωνία διχάστηκε σε φιλο-μασκοφόρους και αρνητές της μάσκας, που τσακώνονται στα ΜΜΕ και το διαδίκτυο. Έτσι το Υπουργείο έχει καταφέρει να μετατοπίσει από τώρα στους Άλλους το βάρος της αυριανής ευθύνης για όσα περιμένει να συμβούν με την εξέλιξη της πανδημίας:
Στους εκπαιδευτικούς, που δεν υλοποίησαν τα μέτρα (ποια μέτρα;).
Στους Δήμους που δεν φρόντισαν για την επάρκεια καθαριότητας και αντισηπτικών στα σχολεία.
Στους γονείς που δεν έμαθαν να σκοτώνουν τον φονικό ιό με το πλύσιμο της μάσκας.
Στα πολιτικά κόμματα που αμφισβήτησαν τον στρατηγικό σχεδιασμό του Υπουργείου σε ένα μείζονος σημασίας εθνικό ζήτημα.
Το κρυφτούλι αυτό όμως δεν θα κρατήσει για πολύ. Γιατί με τα πρώτα κρούσματα σε σχολεία, οι πάντες - ακόμη κι αυτοί οι παράλογοι, οι αρνητές της μάσκας - θα θυμηθούν τη σιωπή του Υπουργείου στα εύλογα ερωτήματα που σήμερα προκύπτουν και αφορούν την υλοποίηση, τον έλεγχο και την παρακολούθηση των όσων προτείνει.
Τί να κάνει η μάσκα όταν οι μαθητές κάθονται δυο - δυο στα θρανία μιας τάξης με το πρώτο θρανίο να ακουμπάει την έδρα; Tί να κάνει η μάσκα όταν σε σχολεία δυναμικότητας 260 μαθητών στοιβάζονται 450; Δεν τα ξέρει αυτά η ηγεσία του Υπουργείου;
«Ακολουθήσαμε τις συμβουλές των Ειδικών» επαναλαμβάνει ως ‘μάντρα’, ρυθμικά και σε διαρκώς αυξανόμενη ένταση το Υπουργείο, για να σκεπάζει κάθε αντίρρηση και ανησυχία.
Oι συστάσεις των Ειδικών, για τήρηση αποστάσεων και εφαρμογή αυστηρών κανόνων υγιεινής δεν μπορεί να λαμβάνονται υπόψη αλά καρτ και όπως βολεύει. Παζάρια στα μέτρα δεν χωράνε. Και όμως το Υπουργείο Παιδείας έκανε πως δεν άκουσε. Γιατί δεν είχε το θάρρος να πει αλήθειες. Προτίμησε να εμπαίζει μια ολόκληρη κοινωνία γαντζωμένο στη φαιδρότητα του μέσου όρου των 17 μαθητών ανά τάξη σε επίπεδο χώρας.
Πού καιρός μέσα στο καλοκαίρι να συζητήσει εναλλακτικούς τρόπους, να μελετήσει τι κάνουν άλλες χώρες π.χ. η Δανία που ήδη ξεκίνησαν τα σχολεία με αρκετά από τα μαθήματα να γίνονται σε ανοιχτούς χώρους, κατάλληλα διευθετημένους και με ολιγομελή τμήματα;
Τί κι αν οι έρευνες δείχνουν ότι οι χώροι με κακό εξαερισμό και πολύ κόσμο μπορεί να είναι υψηλότερου κινδύνου από ανοιχτούς χώρους με κόσμο αλλά καλή κυκλοφορία αέρα;
Τι κι αν όπου υπάρχει παρατεταμένος χρόνος συγχρωτισμού ο κίνδυνος είναι μεγάλος και επιβάλλεται η τήρηση μεγάλων αποστάσεων (2m);
Μιας και δεν πρόκαμε το Υπουργείο να οργανώσει τα στοιχειώδη, προσανατολίστηκε στην επιβολή της μάσκας και την επίκληση της προσωπικής ευθύνης των πολιτών, των νηπίων συμπεριλαμβανομένων! Στο κάτω - κάτω τι κι αν προσβληθούν και μερικοί μαθητές; Πανδημία είναι, το Υπουργείο Παιδείας έπραξε το καθήκον του. Τι κρίμα που δυο συνεντεύξεις την ημέρα δεν κάνουν τον κορωνοϊό πέρα!
Κι όμως, οι λύσεις υπάρχουν ακόμα και για τον δικό μας φτωχότερο προϋπολογισμό. Είναι μπροστά μας: Βιβλιοθήκες, Γυμναστήρια, Πάρκα, Εκπαιδευτικοί. Δεν θέλουν πολλά λεφτά, θέλουν έγκαιρη οργάνωση, καλό σχεδιασμό και τη συμμετοχή όλων. Κυρίως όμως προϋποθέτουν αντίληψη της σοβαρότητας της κατάστασης, συνεργασίες και πραγματικό ενδιαφέρον από την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, όχι για να περισώσει την εικόνα του αλλά για να προστατέψει την υγεία των παιδιών και όλων μας.
Το μεγαλύτερο πρόβλημα είναι ότι η ριμάδα η μάσκα, ακόμη κι αυτή με το λογότυπο, είναι μόνο 14cm X 17cm. Πως να κρύψει τόση προχειρότητα, τόση ανευθυνότητα και τόση αδιαφορία;
Και για αυτό υπάρχει λύση. Απλή και μιας κίνησης. Αλλά θέλει θάρρος.

 

* Η Χαρά Κεφαλίδου είναι βουλευτής Δράμας και Τομεάρχης Παιδείας του Κινήματος Αλλαγής

Ερώτηση – παρέμβαση προς τους Υπουργούς Εσωτερικών, Παιδείας, Οικονομικών και Εργασίας συνυπέγραψε η Χαρά Κεφαλίδου βουλευτής Δράμας και τομεάρχης Παιδείας μαζί με βουλευτές του Κινήματος Αλλαγής σχετικά με το ρυθμιστικό πλαίσιο που προωθεί η Κυβέρνηση για την πρόσληψη προσωπικού καθαριότητας σχολικών μονάδων από τους Δήμους της χώρας.

Στην ερώτησή τους οι βουλευτές επισημαίνουν ότι με τις διαδοχικές κοινές υπουργικές αποφάσεις που εκδόθηκαν από την Κυβέρνηση και με τις οποίες ορίζονται οι διαδικασίες και τα κριτήρια πρόσληψης προσωπικού καθαριότητας σχολικών μονάδων από τους Δήμους, δεν εξασφαλίζεται επαρκής ανταπόκριση στην εργασιακή λειτουργική πραγματικότητα του καθαρισμού των σχολικών μονάδων και, επιπλέον, τα κριτήρια πρόσληψης παραβλέπουν την ευαλωτότητα πληθώρας εργαζομένων ή αφορούν δικαιολογητικά τα οποία, και με ευθύνη του Δημοσίου, δεν μπορούν να εκδοθούν.

Παράλληλα, οι βουλευτές του Κινήματος Αλλαγής καλούν τους συναρμόδιους Υπουργούς να προβούν άμεσα στις απαιτούμενες τροποποιήσεις του ρυθμιστικού πλαισίου που διέπει τη διαδικασία και τα κριτήρια πρόσληψης προσωπικού καθαριότητας σχολικών μονάδων της από τους Δήμους με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου χωρίς διαδικαστικά εμπόδια (π.χ. ολοκλήρωση διαδικασίας πολιτογράφησης, έκδοση πιστοποιητικού ελληνομάθειας) αλλά και αυξάνοντας τον αριθμό των θέσεων πλήρους απασχόλησης και τις ημερήσιες ώρες απασχόλησης του εναπομείναντος προσωπικού από τρεις (3) σε τέσσερις (4) ώρες κατ’ ελάχιστο.

Τέλος, ερωτούν αν στα άμεσα σχέδια της Κυβέρνησης περιλαμβάνεται η μετατροπή όλων των προκηρυχθεισών θέσεων στη σχολική καθαριότητα σε συμβάσεις με πλήρη απασχόληση, ώστε να καλυφθούν οι τεράστιες ανάγκες στα σχολεία με εργαζόμενους μόνιμης και σταθερής εργασίας.

ΕΡΩΤΗΣΗ

 

Προς τους Υπουργούς:
 Εσωτερικών, κ. Π. Θεοδωρικάκο
 Παιδείας και Θρησκευμάτων, κ. Ν. Κεραμέως
 Οικονομικών, κ. Χρ. Σταϊκούρα
 Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων, κ. Ι. Βρούτση

Θέμα: «Ανεπαρκείς οι ρυθμίσεις για την πρόσληψη προσωπικού καθαριότητας σχολικών μονάδων από τους Δήμους της χώρας»

Κύριοι Υπουργοί,

Η καθαριότητα των σχολείων αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την εύρυθμη λειτουργία τους, καθώς συμβάλλει στη διασφάλιση κατάλληλων συνθηκών για την διαφύλαξη της υγείας των μαθητών και των καθηγητών.
Είναι γνωστό, ότι μόνο ένα μικρό μέρος των σχολείων ανά την επικράτεια έχουν καθαρίστριες πλήρους απασχόλησης, καθώς στα περισσότερα σχολεία το προσωπικό καθαριότητας απασχολούνται εδώ και χρόνια με συμβάσεις μίσθωσης έργου, με πολύ χαμηλή αμοιβή, και αναλαμβάνουν καθήκοντα μετά το πέρας του σχολικού ωραρίου, τη στιγμή που οι ανάγκες των σχολείων σε καθαριότητα είναι μεγάλες και κατά τη διάρκεια της λειτουργίας τους.
Πρόσφατα εκδόθηκαν διαδοχικές κοινές υπουργικές αποφάσεις (ΚΥΑ 50175/7-8-2020/Β’ 3324, ΚΥΑ 51938/18-8-2020/Β’ 3447, ΚΥΑ 52878/22-8-2020/Β’ 3485) με τις οποίες ορίζονται οι διαδικασίες και τα κριτήρια πρόσληψης προσωπικού καθαριότητας σχολικών μονάδων της χώρας από τους Δήμους, με σύμβαση έργου ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου.
Ωστόσο, κάποιες ρυθμίσεις δεν ανταποκρίνονται στην εργασιακή λειτουργική πραγματικότητα του καθαρισμού των σχολικών μονάδων και, επιπλέον, τα κριτήρια πρόσληψης παραβλέπουν την ευαλωτότητα πληθώρας εργαζομένων ή αφορούν δικαιολογητικά τα οποία, και με ευθύνη του Δημοσίου, δεν μπορούν να εκδοθούν.
Επειδή η τήρηση μέτρων υγιεινής είναι ιδιαίτερα κρίσιμη για τον περιορισμό της διασποράς του COVID-19 και εμπίπτουν στο μεγαλύτερο βαθμό στα καθήκοντα των σχολικών καθαριστριών,
Επειδή οι ανάγκες καθαριότητας των σχολικών μονάδων, ειδικά στην επαρχία, όπου υπάρχει πολυδιασπορά σχολικών κτηρίων είναι αυξημένες,
Επειδή οι θέσεις μερικής τρίωρης (3) ημερήσιας απασχόλησης δεν καλύπτουν ούτε τις πάγιες ανάγκες των σχολείων πόσω μάλλον τις αυξημένες υγειονομικές ανάγκες της τρέχουσας περιόδου,
Επειδή σύμφωνα με τα σημερινά δεδομένα αρκετοί υποψήφιοι θα αποκλειστούν λόγω αδυναμίας προσκόμισης δικαιολογητικών, η οποία οφείλεται σε μεγάλο βαθμό σε διαδικαστικές καθυστερήσεις ή κενά του δημοσίου μηχανισμού τόσο για την απόδοση ελληνικής ιθαγένειας όσο και για την έκδοση πιστοποιητικού ελληνομάθειας,
Ερωτάσθε κ.κ. Υπουργοί:

1. Εξετάζετε το ενδεχόμενο να προβείτε στις απαιτούμενες τροποποιήσεις του ρυθμιστικού πλαισίου που διέπει τη διαδικασία και τα κριτήρια πρόσληψης προσωπικού καθαριότητας σχολικών μονάδων της χώρας από τους Δήμους με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου χωρίς διαδικαστικά εμπόδια (π.χ. ολοκλήρωση διαδικασίας πολιτογράφησης, έκδοση πιστοποιητικού ελληνομάθειας);
2. Προτίθεστε να προβείτε στις απαραίτητες ενέργειες ώστε να καλυφθούν οι απαραίτητες ανάγκες, αυξάνοντας τον αριθμό των θέσεων πλήρους απασχόλησης, κυρίως στους επαρχιακούς δήμους και τις ημερήσιες ώρες απασχόλησης του εναπομείναντος προσωπικού από τρεις (3) σε τέσσερις (4) ώρες κατ’ ελάχιστο;
3. Σκοπεύετε να εντάξετε στο ρυθμιστικό πλαίσιο – εφόσον πληρούται το κριτήριο της εμπειρίας – με αντίστοιχη πρόσθετη μοριοδότηση ή προτεραιότητα στην κατάταξη, στοιχεία ευαλωτότητας των εργαζομένων (π.χ. υποψηφίων με αναπηρία, ατόμων που βρίσκονται πλησίον σύνταξης διανύοντας την τελευταία πενταετία του εργασιακού τους βίου);
4. Είναι στα άμεσα σχέδιά σας η μετατροπή όλων των προκηρυχθεισών θέσεων στη σχολική καθαριότητα σε συμβάσεις με πλήρη απασχόληση, ώστε να καλυφθούν οι τεράστιες ανάγκες στα σχολεία με εργαζόμενους μόνιμης και σταθερής εργασίας;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Χαρά Κεφαλίδου

Γιώργος Μουλκιώτης

Ευαγγελία Λιακούλη

Κώστας Σκανδαλίδης

Βασίλης Κεγκέρογλου

Ανδρέας Πουλάς

Γιώργος Φραγγίδης

«Το Υπουργείο Παιδείας εξαντλεί κάθε επικοινωνιακή δυνατότητα χωρίς να μιλά συγκεκριμένα. Ούτε σήμερα γίναμε σοφότεροι. Η Υπουργός άνοιξε όλα τα κεφάλαια με ασάφειες και γενικολογίες διαβεβαιώνοντας ότι είμαστε έτοιμοι. Στα πολλά όμως ερωτήματα, απαντήσεις δεν δόθηκαν. Όλα παραπέμπονται σε μελλοντικές Υπουργικές Αποφάσεις που ΘΑ εκδοθούν. Έχετε ξεπεράσει κάθε όριο!

Κατανοούμε το αδιέξοδο και τη σύγχυση. Χάθηκε πολύτιμος χρόνος και τώρα η αδυναμία λύσεων είναι εμφανής. Σε όλη την Ευρώπη εφαρμόζονται ήδη συνδυαστικά μέτρα εκτός από τη χρήση μάσκας όπως τήρηση αποστάσεων, σπάσιμο τμημάτων με λιγότερους μαθητές, επιπλέον σχολικές αίθουσες, προσλήψεις εκπαιδευτικών, διαγνωστικά τεστ για τον έλεγχο της εξέλιξης της νόσου κα.
Το σήριαλ ‘Έναρξη Νέας Σχολικής Χρονιάς’ συνεχίζεται με αυτοσχεδιασμούς και εσείς παίζετε με την αγωνία των πολιτών.
Σε κάθε περίπτωση η ηγεσία του Υπουργείου επαναλαμβάνει ότι οι αποφάσεις λαμβάνονται με γνώμονα τις οδηγίες των Ειδικών. Ξεχνά όμως τους εκπαιδευτικούς που λείπουν συστηματικά από την εικόνα και ας είναι αυτοί που τελικά θα κληθούν να υλοποιήσουν τα μέτρα.

Σε αυτή τη νέα πρωτόγνωρη σχολική χρονιά απουσιάζει ο σχεδιασμός ενός καινούργιου μοντέλου οργάνωσης σχολείου και οι εναλλακτικές λύσεις ανά περιοχή που η συγκυρία απαιτεί.
Επιτέλους λίγη σοβαρότητα!».

Χαρά Κεφαλίδου: Το «φοράμε μάσκες από τα προνήπια» δεν είναι απάντηση στις απαιτήσεις της νέας σχολικής χρονιάς

«Το Υπουργείο κρύβεται πίσω από τις μάσκες. Έχασε δύο μήνες ασχολούμενο με την τοποθέτηση κομματικών Διευθυντών Εκπαίδευσης, σε πλήρη εφησυχασμό όσον αφορά τον έλεγχο της πανδημίας. Οδηγηθήκαμε έτσι στις αλληλοαναιρούμενες εξαγγελίες των τελευταίων ημερών.
‘Ναι’ λοιπόν στην ασφαλή επιστροφή μαθητών και εκπαιδευτικών στα σχολεία, ‘ναι’ στη χρήση της μάσκας, σε συνδυασμό όμως και με άλλα μέτρα: τήρηση αποστάσεων, επιπλέον σχολικές αίθουσες, τακτικές απολυμάνσεις, ενίσχυση του προσωπικού καθαριότητας, προσλήψεις εκπαιδευτικών, δειγματοληπτικά τεστ για μαθητές και εκπαιδευτικούς, αναμόρφωση της ύλης και του ωρολόγιου προγράμματος, κ.λπ.
- Πού είναι ο σχεδιασμός της κυβέρνησης για όλα αυτά;
- Γιατί εγκαταλείφθηκε η εξ αποστάσεως εκπαίδευση;
- Πού είναι οι υποδομές και οι επιμορφώσεις των εκπαιδευτικών που θα την υποστηρίξουν;
Ανεξάρτητα από το πότε τελικά θα ανοίξουν τα σχολεία, το δεύτερο κύμα της πανδημίας είναι σε εξέλιξη και επιβάλλει ένα νέο μοντέλο οργάνωσης των σχολείων και των σπουδών.
Το «φοράμε μάσκες από τα προνήπια» δεν είναι απάντηση στις απαιτήσεις της νέας σχολικής χρονιάς».

 

«Κυρία υπουργέ, Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι

Αν παρομοιάζαμε την εκπαίδευση με εκκρεμές, ο κ. Φίλης Υπουργός επί διακυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ, είχε τραβήξει στο «αριστερό» άκρο, με το κεφαλοκλείδωμα της ιδιωτικής εκπαίδευσης από το κράτος. Σήμερα η κα Κεραμέως, σε αντιστάθμισμα, την τραβά όσο δεξιότερα τόσο καλύτερα, με τη βούλα του νόμου για την ιδιωτική εκπαίδευση. Η όλη κατάσταση μοιάζει “μία σου και μία μου” ως κόντρα επίδειξης ισχύος μεταξύ αντιπάλων.
Θύμα η ίδια η Εκπαίδευση, το Σχολείο, οι Μαθητές. Παράπλευρη απώλεια οι Δάσκαλοί τους.
Σχολείο όμως σημαίνει Δάσκαλος. Χωρίς άξιους, ασφαλείς, αφοσιωμένους δασκάλους η κοινωνία του αύριο είναι εκ προοιμίου καταδικασμένη.
Όσα νέα αντικείμενα και να προστεθούν,
όσες ρομποτικές,
όσες κάμερες,
όσες καλοκαιρινές δραστηριότητες και
όσοι νέοι, ελεύθεροι κανονισμοί λειτουργίας
καλό σχολείο χωρίς καλούς δασκάλους δεν γίνεται!!!

Η ιδιωτική εκπαίδευση στη χώρα μας είναι μια έννοια παρεξηγημένη, φορτωμένη με τα βαρίδια ιδεοληψίας, ταξικότητας, διχαστικής λογικής για ιστορικούς αλλά κυρίως πολιτικούς λόγους που ανήκουν στο παρελθόν και εκεί οφείλουν να μείνουν.
Η σύγκριση του θεσμικού πλαισίου που έχουμε οικοδομήσει για την ιδιωτική εκπαίδευση σε σχέση με την υπόλοιπη Ευρώπη είναι απογοητευτική. Επιμένουμε να πορευόμαστε με όρους της δεκαετίας ΄70, όπου τα ιδιωτικά σχολεία χωρίζονταν σε δύο κατηγορίες:
• τα μετρημένα στα δάχτυλα “καλά ιδιωτικά” για τους ευγενείς γόνους πλουσίων και
• τα “εύκολα ιδιωτικά” που μοίραζαν απολυτήρια με το αζημίωτο με την ελάχιστη παρουσία κατ’ επίφαση μαθητών.
Τα χρόνια πέρασαν. Η ασφυκτική παρέμβαση του κράτους είναι έκδηλη σε όλη τη σφαίρα του δημόσιου βίου μας. Το ξέρουμε όλοι, για δεκαετίες εξυπηρέτησε (για να είμαστε δίκαιοι) τη δημιουργία θεμελιωδών δομών που απαραίτητα οφείλει να έχει ένα σύγχρονο κράτος.
Αναγνωρίσαμε (τουλάχιστον ορισμένοι) τις στρεβλώσεις που ταυτόχρονα δημιουργήθηκαν στην πορεία του χρόνου και σήμερα προσπαθούμε με χίλια βάσανα κι άλλα τόσα πισωγυρίσματα, να απαλλαγούμε από αυτές, να αλλάξουμε μοντέλο διοίκησης από το σφιχταγκάλιασμα του κράτους που πνίγει κάθε ανάσα δραστηριότητας.
Ασφαλώς δεν θα γλίτωνε η Παιδεία. Ο πλέον πρόσφορος τόπος δεν είναι άλλος από τα Ιδιωτικά Σχολεία. Από τον τρόπο της αδειοδότησης, της λειτουργίας, μέχρι τα εκπαιδευτικά προγράμματα που εφαρμόζουν και το ωρολόγιο πρόγραμμά τους. Τα εργασιακά των εκπαιδευτικών της ιδιωτικής εκπαίδευσης είναι το τελευταίο.
Κι όμως όλη η προτεραιότητα και η αγωνία του Υπουργείου εκεί βρίσκεται. Τυχαία; Ή μήπως το Υπουργείο έλυσε όλα τα άλλα;
Η Ελλάδα, πράγματι είναι μια από τις τελευταίες χώρες στην Ε.Ε. με ασφυκτικό κρατικό έλεγχο, όπου επιβάλλει την κατά γράμμα εφαρμογή του εθνικού προγράμματος σπουδών, χωρίς καμιά δυνατότητα ουσιαστικών παρεκκλίσεων (Eurydice, 2012).
Ας είναι καλά και ο ΣΥΡΙΖΑ που το τερμάτισε.
Δυστυχώς στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, Δημόσιο και ιδιωτικό, δεν υπάρχει:
• ευελιξία στα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα,
• εμπιστοσύνη στη συλλογική λειτουργία του σχολείου
• εμπιστοσύνη στον εκπαιδευτικό,
• εποπτεία,
• καθοδήγηση,
• έλεγχος,
• επιμόρφωση,
• αξιολόγηση.
Οι πολιτικές αυτές δυστυχώς δεν υπάρχουν!!!

Κυρίες και κύριοι,
Βρισκόμαστε στο 2020 και αν θέλουμε να βλέπουμε με καθαρό μάτι, οφείλουμε να κοιτάζουμε το τι συμβαίνει σήμερα, κατάματα και χωρίς αγκυλώσεις. Αυτό που καταγράφεται είναι ότι το 7% του μαθητικού πληθυσμού και των οικογενειών του στην Ελλάδα εμπιστεύεται την ιδιωτική εκπαίδευση.
Γιατί;
Απαντούν όλες οι σύγχρονες έρευνες:
• Γιατί στη μεγάλη πλειοψηφία τους οι μαθητές από τα ιδιωτικά σχολεία επιτυγχάνουν σημαντικά υψηλότερες επιδόσεις σε σταθμισμένου τύπου εξετάσεις σε σχέση με τους μαθητές των δημοσίων σχολείων.
• Γιατί τα ιδιωτικά σχολεία αποδεικνύονται παράγοντας για πιο αποδοτικά και καλύτερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα με μικρότερο κόστος ανά μαθητή.
• Γιατί οι γονείς είναι πιο σίγουροι για τις γνώσεις που παίρνουν τα παιδιά τους,
• Γιατί δεν χρειάζεται να τα «σέρνουν» από δραστηριότητα σε δραστηριότητα όλο το απόγευμα.
• Γιατί καλλιεργείται ως κουλτούρα η προσπάθεια για αριστεία και οι υψηλές επιδόσεις των μαθητών. Τι καλύτερη διαφήμιση για τον επιχειρηματία!!!!
• Γιατί εξασφαλίζουν καλύτερο κλίμα μάθησης, πειθαρχίας, κυρίως αυτοπειθαρχίας έναντι του δημοσίου σχολείου. Ενός Δημόσιου σχολείου - που ένας κοινός μας γνωστός - πέρασε ως μόδα την καταστροφική αντίληψη ότι άμα κάνεις το Σχολείο σου μπάχαλο, με 2μηνες καταλήψεις, σπασμένα θρανία, φθορές που εξοφλούνται από τον κάθε φορολογούμενο, μπορεί να δεις μια μέρα τον εαυτό σου και πρωθυπουργό με βασικό εφόδιο αυτό που τόσο καλά έμαθες. Είναι οδυνηρό αλλά αληθινό.
• Γιατί πέρα από τις έρευνες που το αποκαλύπτουν όλοι όσοι είμαστε γονείς, ξέρουμε ότι είναι πολύ περισσότεροι οι μαθητές που αποφοιτούν από ιδιωτικά σχολεία και συνεχίζουν τις σπουδές τους σε ανώτερο επίπεδο στοχεύοντας ψηλά, σε σχέση με τους αποφοίτους των δημοσίων σχολείων.
• Γιατί τελικά όλοι ενδιαφερόμαστε για το δημόσιο σχολείο και είμαστε φανατικά υπέρ της επιλογής του για την εκπαίδευση των παιδιών όμως για τα παιδιά μας, αγωνιζόμαστε πολλές φορές χρησιμοποιώντας και αθέμιτα μέσα για μια θέση σε ένα Πρότυπο ή Πειραματικό ως πρώτη επιλογή. Αν όχι, ψάχνουμε τρόπους, μπαούλα, αγροτεμάχια στην άνω ραχούλα της γιαγιάς, το περίσσευμα από τη σύνταξη γονιών και πεθερικών, για 2η ή 3η δουλειά, ώστε να εξασφαλίσουμε τα δίδακτρα ενός «καλού» ιδιωτικού σχολείου.

Είναι βέβαιο ότι όλα τα παραπάνω, θα θέλαμε να υπάρχουν, να καλλιεργούνται, να είναι ο εφικτός στόχος στο Ελληνικό Δημόσιο Σχολείο, όχι στα λίγα Πρότυπα-Πειραματικά, ή στα καλά ιδιωτικά αλλά στο σχολείο της κάθε γειτονιάς, του κάθε χωριού της ελληνικής περιφέρειας.
Αλλά αυτό παραμένει ευσεβής πόθος. Αυτό τον πόθο αναγνώρισε ο ΣΥΡΙΖΑ και τι έκανε; Αντί να ψηλώσει το Δημόσιο Σχολείο (γιατί αυτό θέλει και κόπο και χρόνο και χρήμα) κόντυνε όσο πρόλαβε και το ιδιωτικό. Ισότητα δια της ισοπέδωσης!!!

Κυρία Υπουργέ,
Ζητούμενο μετά από 4 χρόνια ισοπέδωσης και στραγγαλισμού της εκπαίδευσης κύριο μέλημα και προτεραιότητα του Υπουργείου θα έπρεπε να είναι (δεν είναι) η προστασία του αγαθού της εκπαίδευσης που παρέχεται στα παιδιά των Ελλήνων τόσο από τα δημόσια όσο και τα ιδιωτικά σχολεία. Είναι βέβαιο ότι τα παραπάνω αποτελέσματα των ερευνών, αφορούν όλα τα σχολεία Δημόσια και ιδιωτικά και μεγιστοποιούνται όταν λειτουργούν σε συνθήκες μεγαλύτερης αυτονομίας, απαλλαγμένα από τον κορσέ της γραφειοκρατίας του κράτους. Όταν δηλαδή δώσουμε περισσότερες ευκαιρίες στα ίδια τα σχολεία να οργανώνουν τη μαθησιακή διαδικασία με τον τρόπο που εξυπηρετεί τις σύγχρονες ανάγκες που δεν είναι όμοιες παντού.
Το πρώτο νομοσχέδιο που περίμενε κανείς να φέρετε, ως νέα κυβέρνηση θα αφορούσε: οι δομές διοίκησης, εποπτείας, καθοδήγησης, επιμόρφωσης και προσλήψεων των νέων εκπαιδευτικών. Αυτά είναι τα θεμέλια, οι κολώνες για να κτιστούν όλα τα υπόλοιπα: τα προγράμματα, το περιεχόμενο, οι νέες διδακτικές μεθοδολογίες, οι υποστηρικτικές πολιτικές και να δοθεί μεγαλύτερη ευελιξία και αυτονομία στα σχολεία και στον εκπαιδευτικό της τάξης.
Εσείς μόνον αυτά δεν κάνετε.
Θεωρητικά, το νέο νομοσχέδιο αφορά την περιορισμένη ομάδα των ιδιωτικών σχολείων, σχολάρχες, μαθητές ιδιωτικών και εκπαιδευτικούς εργαζόμενους σε αυτά. Στην πραγματικότητα όμως "αγγίζει" όλη την ελληνική κοινωνία και εμποτίζει τη νέα γενιά με την αντίστοιχη εκ δεξιών ταξικότητα που αποπνέει. Εκεί βρίσκεται και η ομοιότητα των χειρισμών της τωρινής ηγεσίας του Υπ. Παιδείας με αυτούς της προηγούμενης των ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ.
Διαφημίστηκε ότι εισάγει ένα νέο τοπίο στην Ιδιωτική Εκπαίδευση με ρυθμίσεις που προωθούν την απελευθέρωση του ιδιωτικού σχολείου από τον πράγματι ασφυκτικό κλοιό ελέγχου του κράτους, έμπνευσης και υλοποίησης ΣΥΡΙΖΑ με τον νόμο 4415/2016 και ανατρέπει ρυθμίσεις, πραγματικά δεσμά, με ιδεοληπτικά χαρακτηριστικά:
• Διευρυμένο ωρολόγιο πρόγραμμα,
• απογευματινά φροντιστήρια στα ιδιωτικά σχολεία,
• εξωσχολικές δραστηριότητες το καλοκαίρι,
• αθλητικές δραστηριότητες και κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους και κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού.
Όλα αυτά θα οργανώνονται από εκπαιδευτικούς οι οποίοι, σύμφωνα με το Υπουργείο, θα έχουν «πρόσθετες δυνατότητες για αμειβόμενη απασχόληση». ‘Ελεύθερη’ επιλογή διευθυντών και εσωτερικού κανονισμού είναι μερικές εύηχες από τις ρυθμίσεις, που ανατρέπουν το σημερινό τοπίο εμπνεύσεως ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ.
Το Υπουργείο προς τα έξω προβάλλει την ανάγκη «για μεγαλύτερη ευελιξία και αυτονομία στις ιδιωτικές εκπαιδευτικές δομές». Ωραία ακούγεται!!! Ξέρετε όμως καλά ότι η αυτονομία (σε όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα του κόσμου) συνοδεύεται με ισχυρές δομές εποπτείας και ελέγχου από πλευράς Υπουργείου Παιδείας.
Υπάρχουν; Όχι φυσικά! Στην Ελλάδα ζούμε.
Καλό το πέπλο της απελευθέρωσης της γνώσης και της αριστείας από τη μέγγενη της κρατικής παρέμβασης αλλά πέπλο. Που καλύπτει ανεπιτυχώς τη μόνη έγνοια της ηγεσίας του Υπουργείου: Την εξυπηρέτηση του πάγιου αιτήματος των ιδιοκτητών ιδιωτικών σχολείων: Απελευθέρωση των απολύσεων των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε αυτά.
Με το παρόν σχέδιο νόμου οι απολύσεις θα γίνονται με βάση την κοινή εργατική νομοθεσία.
Είναι αλήθεια ότι αυτό ίσχυε και στο παρελθόν (νόμος Κ. Αρβανιτόπουλου 4254/2014). Στο προτεινόμενο νομοσχέδιο το “μάρμαρο” αφορά την απελευθέρωση των απολύσεων και την κατάργηση της δοκιμαστικής διετίας, τη δυνατότητα οι επιχειρηματίες της εκπαίδευσης να μην δεσμεύονται στις επιλογές τους από καμιά νομοθεσία.
Η νέα ρύθμιση ας μην κοροϊδευόμαστε, δεν απελευθερώνει την εκπαίδευση απελευθερώνει τους Σχολάρχες και «πλήττει» τους Εκπαιδευτικούς .

Κυρίως αυτούς με μεγαλύτερη προϋπηρεσία, άρα μεγαλύτερη εμπειρία αλλά ταυτόχρονα μεγαλύτερο κόστος για τον επιχειρηματία. Είναι βέβαιο ότι μεγάλα ιδιωτικά σχολεία δεν πρόκειται να ρισκάρουν τη φήμη για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης με αριβίστικες πρακτικές και αναλώσιμους εκπαιδευτικούς.
Επειδή εδώ ζούμε όλοι, γνωρίζουμε τι γίνεται. Αλώστε ο νόμος θεσμοθετείται για να περιφρουρήσει και να προστατέψει το σύνολο της παρεχόμενης από ιδιωτικούς φορείς εκπαίδευσης. Ή μήπως κάνω λάθος; Όχι τα 10 -20 μεγάλα ονομαστά ιδιωτικά εκπαιδευτήρια. Αυτά έτσι κι αλλιώς μάλλον δεν τον πολυχρειάζονται.
Θετικοί στις ρυθμίσεις εμφανίζονται κυρίως οι εκπρόσωποι των ιδιωτικών σχολείων, αρνητικοί οι εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών.
Το Υπ. Παιδείας και η ηγεσία του προ καιρού, και μετά τα όσα άκουσε στον νόμο για την τάχα “αναβάθμιση του δημόσιου Σχολείου” δια της επαναφοράς της διαγωγής, είχε ανακοινώσει 4 μεγάλες προτεραιότητες – πυλώνες της εκπαιδευτικής της μεταρρύθμισης:
• Τεχνική Εκπαίδευση – Επαγγελματικά Λύκεια
• Δομές διοίκησης στην Εκπαίδευση
• Αξιολόγηση εκπαιδευτικών
• Ιδιωτική Εκπαίδευση

Το ότι ξεκίνησε από το τελευταίο κάτι λέει για τις προτεραιότητες της ηγεσίας του. Κάτι που έχει να κάνει με τον σαφή ιδεολογικό της προσανατολισμό. Στη νέα εποχή της μετριοπάθειας, της προσπάθειας εξεύρεσης κοινών τόπων ανάμεσα στα κόμματα, στην εποχή που απαιτούνται συγκλίσεις, η Υπουργός προκρίνει την ανάγκη να είναι συνεπής με ένα πολύ συγκεκριμένο κοινό.
Στον βωμό αυτόν θυσιάζει κάθε ιδέα πραγματικής μεταρρύθμισης στο Ελληνικό Σχολείο δημόσιο και Ιδιωτικό, αλλάζει προτεραιότητες, αρνείται τον ουσιαστικό διάλογο με τους εμπλεκόμενους φορείς γιατί έχει ένα πολύ σαφές σχέδιο στο μυαλό της – μια αποστολή.
Δεν βγήκαν τυχαία στα κάγκελα οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί. Το ότι έφυγαν από τον διάλογο θα πρέπει να μας προβληματίσει όλους.

 

Υπάρχει μια απλή αλήθεια:
• Το παρόν σχέδιο νόμου έρχεται για να φέρει στον τομέα της ιδιωτικής εκπαίδευσης το «Easy fire, easy hire».
• Είναι διχαστικό γιατί δημιουργεί εκπαιδευτικούς α και β κατηγορίας.
• Αντιμετωπίζει το σχολείο ως οποιαδήποτε επιχείρηση παραβλέποντας τις επιταγές του ελληνικού Συντάγματος και ιδίως το άρθρο 16 παρ. 8 Συντ. που θεσπίστηκε ακριβώς με σκοπό να διασφαλίσει μια αυξημένη προστασία στην εργασία των ιδιωτικών εκπαιδευτικών.

Ως προς τους όρους εργασίας των εκπαιδευτικών στα ιδιωτικά σχολεία, με το νομοσχέδιο δάσκαλοι και καθηγητές θα λογίζονται πλέον ως κοινοί εργαζόμενοι σε μία κοινή εμπορική επιχείρηση π.χ. εστίασης ή λιανεμπορίου!
Αυτός ο πολύ σαφής σχεδιασμός του υπουργείου ντύθηκε και στολίστηκε με ωραία λόγια για κανένα περιοδικό του εξωτερικού που θα προβάλει το προφίλ της νέας Υπουργού Παιδείας: “Αγκυλώσεις που υφίστανται και επιτάσσουν την αλλαγή του παρόντος θεσμικού καθεστώτος είναι, μεταξύ άλλων, το ασφυκτικό και συγκεντρωτικό πλαίσιο λειτουργίας των ιδιωτικών σχολείων, η αδυναμία αποτελεσματικής διαχείρισης ανθρώπινου δυναμικού, η έλλειψη ευελιξίας στα εβδομαδιαία ωρολόγια προγράμματα και σε πρόσθετες εκπαιδευτικές και άλλες δραστηριότητες, οι περιορισμοί στις δυνατότητες επιπλέον απασχόλησης των εκπαιδευτικών, οι περιορισμοί στη χρήση εγκαταστάσεων” .
Ωραίες εκφράσεις, διαπιστώσεις, επιθυμίες και ευχές!!

Λέτε: “Από το νομοσχέδιο απορρέουν σημαντικά οφέλη για τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς, τα σχολεία.
Για τους μαθητές:
• Αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης με την εισαγωγή συστήματος αξιολόγησης εκπαιδευτικού έργου, σχολικής μονάδας και εκπαιδευτικών, κλπ
Για τους εκπαιδευτικούς:
• Ευκαιρίες πρόσθετης απασχόλησης με δυνατότητα αύξησης του εισοδήματός τους
Για τα σχολεία:
• Μεγαλύτερη ελευθερία, περισσότερες δυνατότητες επιλογών
Ωραία όλα αυτά αλλά ποιοι θα τα εποπτεύουν, θα τα ελέγχουν και θα τα αξιολογούν; Εδώ δεν έχετε φτιάξει τις δομές αυτές στο Δημόσιο Σχολείο στο οποίο μάλιστα τα παραπέμπετε όλη τη νομοθέτηση.

Οι εργαζόμενοι στα ιδιωτικά σχολεία με το δίκιο τους φοβούνται ότι οι όροι κάτω από τους οποίους θα εργάζονται θα επιδεινωθούν με το νέο νομοθέτημα.
Το καθεστώς που από εδώ και πέρα θα διέπει τις σχέσεις των εκπαιδευτικών με τους εργοδότες τους αλλάζει δραματικά. Η σύμβαση εργασίας μετατρέπεται πλέον σε μια απλή σύμβαση του κοινού εργατικού δικαίου, στην οποία έχουν πλήρη εφαρμογή οι διατάξεις για την αναιτιώδη καταγγελία, τη μισή αποζημίωση σε περίπτωση προειδοποίησης απόλυσης (τακτική καταγγελία), τη μη καταβολή αποζημίωσης σε περίπτωση απόλυσης εντός του πρώτου 12μηνου της απασχόλησης κλπ θα τα δούμε και στην κατ’ άρθρον συζήτηση.

Αφού αυτό το παραδεχτούμε και σταματήσει το Υπουργείο να κρύβεται πίσω από το δάχτυλό του μπορούμε να συζητήσουμε τα μεγάλα ερωτήματα που ποτέ δεν τέθηκαν σε συζήτηση:
• Είναι οι εκπαιδευτικοί και η φύση της δουλειάς τους σαν όλους τους λοιπούς εργαζόμενους του ιδιωτικού τομέα;
• Θα έπρεπε να αντιμετωπίζονται ως προς τα εργασιακά τους δικαιώματα και υποχρεώσεις διαφορετικά από την Πολιτεία;
• Είναι οι επιχειρήσεις Ιδιωτικής Εκπαίδευσης σαν τις κοινές εμπορικές επιχειρήσεις;

Η ηγεσία του Υπουργείου υπόρρητα και μονολιθικά έχει ήδη δώσει τις απαντήσεις της. Ακριβώς όπως έκανε και ο ΣΥΡΙΖΑ. Χωρίς κανέναν διάλογο. Με εξαίρεση των ευεργετουμένων από το Ν/Σ. Ας γίνει κατανοητό η εκπαιδευτική πολιτική είναι Εθνική υπόθεση και απαιτεί συναινέσεις και μακροχρόνιες πολιτικές.
Μέχρι όμως να βρει το θάρρος το Υπ. Παιδείας να καταθέσει την πραγματική του άποψη ξεστόλιστη από πολύχρωμες φούσκες για “απελευθερώσεις” και “αναβαθμίσεις σχολείων”, και μέχρι να βρει τα αφτιά να ακούσει τον αντίλογο, εμείς θα είμαστε και θα παραμείνουμε αρνητικοί στις μεθοδεύσεις του που τελικά καμιά σχέση δεν έχουν ούτε με εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, ούτε με αριστεία, ούτε με προαγωγή της γνώσης, ούτε με το πώς θα φτιάξουμε ένα καλύτερο σχολείο Δημόσιο ή Ιδιωτικό».

Για τις ενέργειες των αρμόδιων Υπουργών και τα μέτρα που έχουν λάβει οι αρμόδιες υπηρεσίες προσωπικού για τη διασφάλιση της υγείας υπαλλήλων που ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες και εργάζονται σε υπηρεσίες υγειονομικού χαρακτήρα στη Δράμα, μετά την άρση χορήγησης Άδειας Ειδικού Σκοπού, ζητάει να ενημερωθεί, με σχετική Ερώτησή της η Χαρά Κεφαλίδου βουλευτής Δράμας.

ΧΑΡΑ ΚΕΦΑΛΙΔΟΥ
ΒΟΥΛΕΥΤΗΣ ΔΡΑΜΑΣ
ΚΙΝΗΜΑ ΑΛΛΑΓΗΣ

Τρίτη 21 Ιουλίου 2020

ΕΡΩΤΗΣΗ
Προς τους Υπουργούς:
- Υγείας κ. Β. Κικίλια
- Εσωτερικών κ. Π.Θεοδωρικάκο

Θέμα: «Διασφάλιση υγείας των υπαλλήλων που ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες και εργάζονται σε υπηρεσίες υγειονομικού χαρακτήρα στη Δράμα μετά την άρση χορήγησης Άδειας Ειδικού Σκοπού»

Με την από 11/3/2020 Πράξη Νομοθετικού Περιεχομένου (ΠΝΠ) (ΦΕΚ Α΄ 55/11.3.2020) με θέμα «Κατεπείγοντα μέτρα αντιμετώπισης των αρνητικών συνεπειών εμφάνισης του κορωνοϊού COVID-19 και της ανάγκης περιορισμού της διάδοσής του» ορίστηκαν έκτακτα προσωρινά προληπτικά μέτρα με σκοπό την ενημέρωση των εργαζομένων και των υπηρεσιών σε ό,τι αφορά την πρόληψη και την προστασία από τον κορωνοϊό COVID-19, τις απαραίτητες ενέργειες και τα προληπτικά μέτρα κατά της διασποράς του ιού.

Στο πλαίσιο τόσο της προστασίας της υγείας του προσωπικού του Δημοσίου, όσο και της διασφάλισης της εύρυθμης λειτουργίας των δημοσίων υπηρεσιών, οι υπάλληλοι που ανήκαν σε ευπαθείς ομάδες, στην περίπτωση που ήταν τοποθετημένοι σε υπηρεσίες εξυπηρέτησης κοινού, έπρεπε να διατίθενται εκτάκτως σε υπηρεσίες back office, ήτοι να ασκούν καθήκοντα, για τα οποία δεν απαιτούνταν η καθημερινή επαφή με κοινό, με σκοπό την προστασία της υγείας τους.

Με την με Αρ. Πρ. 12705/30.06.2020 εγκύκλιο του Υπουργείου Εσωτερικών και κατόπιν εισήγησης της Εθνικής Επιτροπής Προστασίας της Δημόσιας Υγείας έναντι του κορωνοϊού COVID-19 για επιστροφή στην εργασία των υπαλλήλων που ανήκουν στις ομάδες αυξημένου κινδύνου, δεδομένου ότι αυτό πλέον επιτρέπεται από τα τρέχοντα επιδημιολογικά δεδομένα, έπαψε από 01/07/2020 να ισχύει η ειδική άδεια απουσίας στους υπαλλήλους που ενέπιπταν στις ομάδες αυξημένου κινδύνου και ορίστηκε η επιστροφή στην εργασία τους.

Ιδιαίτερα προς διασφάλιση της υγείας των υπαλλήλων που εργάζονται σε νοσοκομεία, κέντρα υγείας, ιατρεία του ΕΟΠΠΥ και λοιπές υπηρεσίες υγειονομικού χαρακτήρα στη Δράμα και δεδομένου ότι η πανδημία του κορωνοϊού δεν έχει εξαλειφθεί, έστω και αν τα σημερινά επιδημιολογικά δεδομένα επιτρέπουν την επαναφορά σε πλήρη λειτουργία των δημοσίων υπηρεσιών και την επιστροφή στην εργασία των υπαλλήλων που ανήκαν σε ομάδες αυξημένου κινδύνου,

ερωτώνται οι κ.κ. Υπουργοί:

Έχουν λάβει οι αρμόδιες υπηρεσίες προσωπικού κάθε αναγκαίο μέτρο, μετά την άρση χορήγησης Άδειας Ειδικού Σκοπού για τους εργαζομένους σε υπηρεσίες υγειονομικού χαρακτήρα στη Δράμα και ειδικότερα, για τους υπαλλήλους που ανήκουν στις ομάδες αυξημένου κινδύνου για την προστασία και διαφύλαξη της υγείας τους;

Η Ερωτώσα Βουλευτής
Χαρά Κεφαλίδου

 

 

ΔΗΜΟΣ ΔΡΑΜΑΣ

1. ΙΣΤΟΡΙΑ

2. ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

3. ΑΞΙΟΘΕΑΤΑ

ΔΗΜΟΣ ΔΟΞΑΤΟΥ

1. ΙΣΤΟΡΙΑ

2. ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

3. ΑΞΙΟΘΕΑΤΑ

ΔΗΜΟΣ ΠΑΡΑΝΕΣΤΙΟΥ

1. ΙΣΤΟΡΙΑ

2. ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

3. ΑΞΙΟΘΕΑΤΑ

ΔΗΜΟΣ ΠΡΟΣΟΤΣΑΝΗΣ

1. ΙΣΤΟΡΙΑ

2. ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

3. ΑΞΙΟΘΕΑΤΑ

ΔΗΜΟΣ Κ. ΝΕΥΡΟΚΟΠΙΟΥ

1. ΙΣΤΟΡΙΑ

2. ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

3. ΑΞΙΟΘΕΑΤΑ

© 2018 Destanea. All Rights Reserved. ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΡΕΝΑ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΔΟΥ | ΑΙΓΑΙΟΥ 4 ΔΡΑΜΑ, 66100 | 6932416400 - eirtrian@otenet.gr